在集团化办学进程中，探寻根据文明内在打开的共融途径，可防止侧重扩展规划、加快速度的外延式粗放型打开，经过深化发掘集团各校的优势资源，促进集团化办学的高水平质量的打开。浙江省杭州市采荷榜首小学根据地域特征和民间传统文明中的“荷”形象，深耕以“荷文明”为中心的集团化办学内在打开之路，成功从1个校区打开为4个校区的教育集团，探究出以下3条根据校园文明建设的共融途径：

  其一，形象交融，让文明标识一以贯之。校园文明是校园的魂灵，它隐于校园的楼宇草木之间，显于师生的一举一动之中。集团各校的文明共融是打开的必定途径，却绝非一日之功。4个校区均将“荷”这一形象以不同方式出现于校园之中，采荷校区以白绿相间的巨幅墙绘描画了荷花、荷叶、莲藕繁荣向上的成长画面；双菱校区以荷叶绿为主色彩，用拱形拉网等外墙构件表达荷花的灵动；钱江校区正大门的广场上，三幅荷花地雕绘声绘色；新城校区的文明长廊顶上悬挂着粉绿突变的彩条布，随风飘荡，犹如水中“接天莲叶无量碧，映日荷花别样红”……各个校区不时可见的“荷”元素，不断唤醒着集团一起的文明特点和夸姣的办学愿景。

  其二，课程融通，让特征课程守正出新。集团化办学尤其要注重根据文明特征的校本课程的传承与立异，让集团各校在课程建设中得以融会贯通。咱们努力打造“荷文明”视域下的传统美育课程，开发了以竹笛、剪纸、书法为特征的荷美校本课程，将它们别离融入音乐、美术和语文等国家课程。每天，4个校区不时都会响起笛声，飘来阵阵墨香，廊道或场馆中处处可见剪纸和书法作品。一起，集团各校均量体裁衣打造了同享美育空间，例如采荷校区的笛韵馆，以林林总总的竹笛结合闻名演奏家的介绍，鼓励着孩子们吹奏竹笛的爱好与热心，新城校区的褚遂良书法艺术馆，将古代书法名家碑拓珍品展现区、宋韵美学传习馆、书法教室和图书馆融为一体，让孩子们沉溺式感触民间传统文明的魅力。根据特征课程的文明场域，融通的不仅是美育课程的多元学科实践，更是集团各校沟通交融的互促共进。

  其三，活动和谐，让师生打开相辅相成。校园文明是经过师生日复一日的详细举动来发明的。集团各校想要达到深层次地交融，有必要以五光十色的集团师生活动来促进：首要，以集团大型会议、外出参访等方式，守时定时安排整体教师进行训练，举行集团化办学的方案解读、工作总结等会议，让教师构成一致的思想认识和举动要求；其次，架构集团教师研训机制，以教研组或年级组为单位，阶段性地打开跨校区研训活动，安排各校教师聚集教育改革的重难点打开沟通研讨，让集团各校教师共谈一个论题，共赴一个方针，共建一个团队；最终，打造集团学生实践活动品牌，规划大手拉小手入学礼等跨校区系列主题活动，让学生交到更多的朋友，走向无限或许，迎候夸姣未来。